<h3>2018年福州八中青年教师公开课已落下帷幕，但英语组的同仁们却没有因此停下脚步，在12月4日的教研组集备活动中，老师们就组内几位青年教师们的公开课进行了分析与讨论。</h3> <h3>本次开课的青年教师分别有林容老师、郑珊老师、彭文佳老师、林芷馨老师、林梓老师。评课活动前，各位老师分别介绍了自己的开课思路，让我们一起来看看她们娓娓道来的说课身影吧～</h3> <h3>五位老师对各自的公开课开课思路进行了介绍后，青年教师的师父们分别就各堂课进行了评价与总结。下面即各位师父的精彩点评。</h3> <h3>艳月老师对林容老师的课进行了深刻细致的评论：林容老师的这节课符合课题和高中英语新课标理念以及整体教学观。阅读的设计符合深度阅读的五个层次，层层递进。写作任务是阅读任务的创新和迁移。不足之处在于时间安排不够合理，留给写作的时间稍显不足。同时，写作之前如果加上应用实践，如梳理一下曼德拉的生平等会让写作任务更易操作。写作之后应给出一个评价表，更能让学生学会欣赏作文。</h3> <h3>敏娜老师对郑珊老师的课评价如下：郑珊老师开课的几大亮点如下：课堂欢快、节奏快。环环相扣是郑珊老师上课的一大亮点，同时郑珊老师已经形成了自己的上课风格，这是一个很大的进步，开课过程和备课过程，更加关注新课标，且将思维阅读能力饿培养，灌输在学生的学习过程中；同时存在不足之处，各个环节之间的衔接还是不够连贯，在快的同时，如果可以更加细致地做好衔接会更流畅。
</h3> <h3>文佳老师的师父是林瀚老师。他指出本节课有以下几个优点：1.. 文本解读到位。开课老师在两个方面进行文本的解读，一方面是在标题解读的到位；一方面是文本中心思想的把握到位。在后面的教学设计中开课老师紧扣文本主题，主线清晰。2.思维品质的锻炼到位。开课老师通过不同层次的问题，引领学生深入挖掘文本内涵，探索艺术作品背后的历史和社会背景，将文本的深层阅读模式基本得到体现。3.文化品格的培养到位。开课老师让学生通过深层思考，将文本的中心思想运用到中国文化的问题中，让学生以内化知识，迁移运用的方式进一步了解中国文化，实现了情感教育目标。本节课仍有以下方面可以改进：在教学环节最后的步骤中，教师让学生介绍四幅西方不同时期的名画。在学生展示完之后，教师可以更进一步地帮助解读名画，让学生除了了解课文中关于名画的介绍之外，了解更多的绘画信息。</h3> <h3>对于仅入职一年多的芷馨老师，在秀金老师的指点下，课堂驾驭能力愈发成熟。秀金老师针对本次课作出了如下评论：林芷馨老师的这堂课课程设计能体现思维梯度，对阅读解读呈现从理解到应用再到迁移的整体教学过程，阅读教学主要由四个维度展开，读结构，读主干信息，读细节信息，读文章主旨，做到了由易到难，层层推进。</h3> <h3>最后上场的是亲切可亲的雪燕老师，作为林梓老师的师父她给出了如下中肯的评价：本堂阅读课有四点可取之处。首先，阅读过程体现了三个层次性，分别是literal comprehension（字面理解）; inferential comprehension（推断判断）和uative comprehension（创造评价），由浅至深，层层递进。其次，学生的学习过程从自由表达到自我反思再到自我改进，符合新课标中实践英语学习活动观的要求。第三，学生的学习过程真实有效，从最后学生的创作产出可以跳脱出诗歌的形式框架，看出学生被激起的学习兴趣。第四，本课的教育过程立足学生发展的英语学科核心素养，体现了conceptual thinking work(思维性); situational thinking work(情境性);practical work（实践性）;moral lesson（育人性）;progressive work（渐进性）。而本课最大的问题在于，虽然贯彻了新课标的学习理解-应用实践-迁移创新，但是在应用实践这一步骤却没有给与充足的时间，就直接进行迁移创新，正因为语言的脚手架没有搭建到位，所以最后有部分学生的创作没有按照老师要求的诗歌格式来进行。</h3> <h3>说课评课活动对于听者及说者本身都是一次很好的学习机会。英语组全体同仁认真对待说课评课活动，一起研讨共同进步。相信未来的外语组会更优秀！</h3>